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青岛市公布教育改革创新成果 我院“技术技能人才核心职业素养培养体系建设”项目榜上有名
发布日期:2018-12-13       来源:供稿:基础教育部/编辑:宣传部

12月10日,第五届青岛市教育改革成果获奖项目正式揭晓,10个项目获教育改革创新奖,2个项目获优先发展教育贡献奖。我院推选的“技术技能人才核心职业素养培养体系建设” 项目荣获教育改革创新奖。

据了解,我院在2009年提出了以培养核心职业素养和核心职业能力并重的“双核”培养的教育理念,遵循教育教学和学生职业成长规律,立足学生可持续发展,将学院培养目标、企业素养要求、学生发展需求、职业能力标准、企业文化等内容融入其中,组织开发了核心职业素养教育课程、教材,职业素养评价体系、学生成长手册,旨在构建具有时代性、适应性和市场性的核心职业素养培养体系,促进学生的全面、和谐、个性化发展,培养一批具有高超技艺、精湛技能和工匠精神的高技能人才,助力我国产业工人队伍整体素质的提升。

“3+1”育人模式塑造学生良好职业素养

在人们传统印象中,技工院校里的学生大多职业素质偏低,文化素养不高,之所以形成这样一种社会偏见,传统技工教育缺乏对学生职业精神和文化素质的培养至关重要。为改变这一格局,136edf壹定发在实践中逐步形成了“3+1”育人模式:“3”即专业课堂、职业素养课堂、第二课堂;“1”即职业素养评价体系,通过“3+1”育人模式,塑造学生良好职业素养。

通过专业课堂主阵地培养学生职业素养,将职业精神融合于课堂教学、实习见习和技能训练,让学生在学习专业知识和技能的过程中,养成与专业工作相适应的职业素养。利用专业的核心职业素养课程学习和锻炼职业素养,结合企业文化和企业需求,并引入“任务驱动”“项目导向”的理念,让学生的学习过程转变成完成工作任务的过程,将抽象化的素养教育变成可实践、可操作、可评价的具体内容。通过第二课堂文化活动,帮助学生提升思想政治素质,养成良好的生活习惯、文明礼仪、作风纪律,帮助学生培养和发展特长。借助核心职业素养评价体系和素养成长手册,鼓励学生发挥特长,发掘潜能。

“3+1”育人模式不仅使学生的专业技能更加精湛,还使学生的职业素养得到了极大的提升。毕业生不出校门,就被企业一抢而光。青岛特锐德公司的人事经理说“我们招聘人才是不仅看毕业生的专业技能,更看重学生的综合素质,技师学院在学生职业素养培养方面做的比较好,毕业生也很符合企业要求。”

一个学生平均会有三个岗位可以选择,“毕业生”市场转为“卖方”市场,毕业生把握了就业的主动权,在招聘面试时更是充满自信,底气十足。有的名企甚至现场“竞标”,将实习期的工资从3000元提升至5000元。2018年,某新设专业的27名毕业生,被10家企业“争夺”,“抢手”程度可见一斑。

“双核培养”理念助力校企合作共建

随着136edf壹定发 “核心职业能力”与“核心职业素养”并举的“双核”培养理念融入管理日常,学校教学管理与企业用人需求间的契合度不断提高,为高质量的校企合作奠定了基础。

学院在狠抓学生技能提升的同时,将学生职业素养的提升作为另一个重点。自2011年以来,学院开发了核心职业素养课程体系,涵盖团队合作、自我管理、交流沟通、创新等能力的训练。不仅分阶段开设通识课程,而且有为不同专业、不同层次的学生量身定制的课程。

针对学生发展特点,提出德育四阶式的培养理念,实现素养教育全阶段覆盖;针对学生心理发展特点,开设拓展训练营,提升学生的心理素质和通用职业能力;针对企业用人需求,开展“做好职业人”系列讲座,为毕业生提前融入职场提供指导和帮助……经过系统化的职业素养培养,学生的精神面貌极大改观,职场适应能力极大提升,企业纷纷前来合作办学。

青岛地铁逐年增加在我院的委培生名额,海信、海尔、青岛港等大型企业与我校共建,订单式培养学生。“毕业即就业”良好的就业前景引起了社会广泛关注,家长在为孩子选择学校时,不再只关注升学教育,而是愿意选择136edf壹定发学习一技之长。

近年来,学校的招生生源质量逐渐提高,超过二本分数线或者普高录取线的学生逐年递增,甚至不少已经过本科线的学生放弃了高校,转而来此专攻“术业”,甚至吸引了不少大学生前来“回炉”深造。

 

 职业素养评价体系耦合企业用工需求

当前,越来越多的企业更加看重毕业生的综合职业素养,但是这种隐性品质很难在短期内评价,成为企业的一大难题。为此,学院在2010年启动了学生核心职业素养评价体系的研究工作,设计成立了过程性与发展性的多元化评价模式,《学生职业素养养成与评价手册》将学生专业素养、人文素养和发展素养设计成可测评的指标,将学生的职业素养量化为指标和数据。

按照手册要求,学生积极锻炼各方面能力,各项指标合格后,将获取的《学生素养达标证书》。这一证书不但令我院毕业生在就业市场广受欢迎,而且为企业遴选人才提供了参考,降低了企业用人风险。中船重工的人力资源主管表示,“贵校毕业生的素质越来越符合企业的岗位需求,所以我们每年选择来技师学院定向招聘。根据素养手册所记录的内容,我们可以又快又准地遴选出自己所需要的人才。另外,这个手册还可为企业在员工培训方面提供参考。”

职业素养培养模式带动全国技工院校素养教育教学改革。

经过多年的积淀,136edf壹定发不断完善教学理念,形成了鲜明的人才培养特色,为省内外技工院校公共基础课程改革和素养教学提供了参考模式。近年来,广州工贸技师学院、扬州技师学院、山东省劳动技师学院、北京工贸技师学院等多所学校陆续前来学习职业素养教育理念和评价体系。2014年学院牵头人社部《技工院校学生职业素养评价标准体系实践与研究》结题,形成较为完善的素养评价标准体系并在全国推广,同年核心职业素养课程获得青岛市优质课程, 2017年底,在全省职业素养师资培训中,核心职业素养课程被认定为山东省精品课程,并凭借核心职业素养培养体系的鲜明特色和显著实效,被山东省职研室认定为全省职业素养中心教研室组长单位。

自此,学院已基本形成专业结构适应产业发展、校企融合贯穿培养过程、课程教学体现工学结合、技能人才培养层次和规模与经济社会发展更匹配的核心素养教育体系。

2018年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于提高技术工人待遇的意见》提出,要拓宽技术工人晋升通道,鼓励企业增加技术工人的技能等级层次,探索设立特级技师、技能专家、首席技师等岗位。为此,学院将更加重视高技能人才技能和素养的全面提升,让学生在未来的就业中把握主动权,以更高的综合素质,争取高工资、高待遇和更好的就业岗位。

  

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