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赴广东省四所技工院校学习考察体会 李志华

2018年10月22-24日我们10人有幸在三位院领导的带领下,赴广州市机电技师学院、广州市工贸技师学院、广东省技师学院、东莞技师学院考察学习。短短两天身临其境感受四所院校的办学理念、教育教学改革、国际合作、技能大赛管理、办学特色、品牌意识等,令我耳目一新,受益匪浅。也更加体会到了张江汀书记在赴江浙粤考察学习交流会上讲话表达的危机意识和急迫感。

一、四所学院通用能力课程基本情况

四所学院共同的特点就是办学视野开阔,理念先进,优势彰显。“工学一体化课程教学改革”,成为人社部试点专业牵头院校,引领一体化课程改革。职业素养课程各具特色。  广州市机电技师学院设有文化基础系列课程和职业素养系列课程, “人文与技能并重,专业能力与职业素养并举” 为人才培养目标。职业素养系主要开设自我管理、交流沟通、体育、音乐、德育、广府文化、广州旅游文化等课程,以引导、启发学生“三自教育”管理(自我学习、自我管理、自我服务)为主,注重课程成效性。

广州市工贸技师学院通用能力建设中心不断完善通用能力素养课程体系建设。围绕思想教育、行为养成、能力内化三大板快,延展开设思想品质类5个系列课程(社会主义核心价值观、工匠精神、中华优秀传统文化、健康幸福人生、成就职业生涯)、行为训练类2个系列课程(通用职业行为训练、专项职业行为训练)、通用能力7个系列类课程(自我学习、沟通表达、团队合作、解决问题、英语应用、创新创业、数字应用)共计14个系列,学院以通用能力课程为基础服务于各专业课程,注重课程体系的实效性。

广东省技师学院基础教育系设在教务处,素养课程的开设主要以德育、心理健康、三自教育管理(自我学习、自我管理、自我服务)为主,注重学生自我管理、自我约束能力的培养。

东莞市技师学院高度重视学生职业综合素质培养,并贯穿于行为习惯养成全过程,促进学生道德行为、意志品质、情感意识等方面素质的形成和提高;通过国学传统教育、校园文化艺术节等系列活动和开展学生社团活动,培养学生良好的行为习惯;将素质教育与核心能力教学融为一体,通过实施企业情境教学和在实训场地推行“7S”管理,培养学生良好的职业道德和职业素养。职业能力课程渗透到各个学院,由各学院结合专业特点和需求开设。人文学院主要开设体育课、音乐课、思想品德课等课程,并为二级学院提供相应的帮助。该校同样注重学生“三自管理”教育的培养。

纵观四个学院共性之处:一是注重学生职业能力的培养,强化学生“三自管理”教育;二是注重学生综合素质的培养,以丰富多样的课程提升学生素质;三是服务意识好,创新意识强,多年来根据各教学部门、各专业、学生发展特点等需求,不断调整课程设置,课程的实用性强;四是抢抓机遇,真抓实干,善于总结、提炼、推广,课程发展事半功倍。

二、对标四所学院,结合基础教育部工作有如下体会:

(一)思想不够解放,观念意识落伍,缺少创新。虽然也能完成各项工作但距离标杆有一定差距。

示范校建设以来我院核心职业素养课程一直按照一体化教学模式实施推广,部门教师于2015年全部转型成功, 课程也近两年也完成了省市级推广,内化课堂效果也取得一定成效。四所院校所有开设的所有通用能力课程我们全囊括。但由于我们思想观念意识落伍,工作中创新意识不够不善于总结提炼,过程资料、课程体系建设想到没有做好,目前在知名度,认可程度上较之南方学校均有差距。

(二)服务意识不强,工作中缺少主观能动性,存在惰性。

存在满足于现状,工作按部就班,主动对接各二级学院、对接企业、社会的意识还不够。

(三)主动学习的意识不够,对新知识新标准的学习了解研究缺乏,与兄弟院校缺乏沟通和配合。比如广州市工贸技师学院和广东省技师学院相关老师正在编写部颁“核心职业素养”教材,计划2019年出版使用。获悉这一消息,我们没能参与其中稍有遗憾。

三、对今后工作的思考

10月26日,在部门分享了四所院校的基本情况。基础部全体老师借机统一了思想认识:无论外界形势如何变化,我们都始终要放宽眼界,坚持苦练内功不放松。在思想大解放的背景之下,借解放思想大讨论和技能大赛的东风,搭建好三个平台:学习平台、交流平台、发展平台。突出四个加强:加强师资队伍建设、加强核心职业素养课程体系建设、加强教育教学研究、加强企业调研。实现两个提升:提升教师业务水平、提升学生综合素养。与学保处、各二级学院共同引导学生做好四“自”管理,即自我学习、自我服务、自我管理、自我提升。为学生未来职业生涯夯实基础,为学院发展多做贡献。

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